人接受的感官讯息是来自身体四周的不同位置，接受来自四方八面的感官讯息后，继而作出整合（感觉统合），转化成合适的反应动作。

基于这点，新一代的多感官活动室加强感官与感觉的互动过程，以互动游戏方式，提升游戏者的各项感官或其它身发展能力。

多感官训练起源于荷兰，名为Snoezelen,，流传到英国后，英国人取其意义以‘多感官环境”来称呼，并将其应用于特殊教育中。在学习过程中应调动身体各个器官，全方位地激发兴趣，全身心地为学习服务。为有学习需要的特殊学生体验视觉、听觉、嗅觉、触觉等感官刺激，减缓不正常张力变化、减低学生焦虑不安的情绪，削弱不适应性行为、提升注意力、加强人际互动等。

  在自闭症儿童康复训练中，多感官训练强调在学习过程中综合运用脑、眼、手、口等感官，全面地激发学习兴趣。特需学生通过体验视觉、听觉、嗅觉、触觉等感官刺激，减缓不正常张力变化，减低学生焦虑不安的情绪，削弱不适应性行为，提升注意力，加强人际互动。

  多感官功能训练包括：

  1.通过视觉刺激：训练提高儿童的注意力。

  2.多感官活动能够改善问题行为：在多感官刺激活动中，儿童可以宣泄情绪，减少自我刺激的行为，帮助儿童减少心理压力，培养良好行为习惯。

  3.多感官的教育功能：学习是通过我们所看，所听，所嗅，所做获得知识。多感官训练采用“玩乐+体验=学习”的教学模式，让儿童的学习具有主动性、独立性、独特性、体验性，使不同的学生都能够得到全面的训练。
  总之，多感官训练透过特殊的设备提供视觉、听觉、触觉和嗅觉等多种基本感官刺激，有助于减低自闭症儿童的情绪和不适行为。

适用对象/范围：

儿科康复科的医院、康复中心，特殊教育学校、幼教等。

感官障碍、脑瘫、自闭症的特殊学生。

本功能室建设目的：

透过视、听、触、嗅觉等多种感官器材，以互动游戏方式，提升游戏者的各项感官或其它身发展能力。