多感官互动训练分以下这样几种形式：
一、提供视觉感官刺激
视觉失调表现：1颜色辨识困难；2视觉辨认能力低，走路跌跌撞撞，伸手取物常打翻物品；3识别家人、物体能力差；4偏好单只眼睛看事物。
室内移动的幻彩灯光，能引导孩子视线随影像移动，追踪和扫描。室内器材可把投射影像放大或缩小，做出颜色变化与动感效果，这有助提高儿童的视觉专注，而光线投射于特别质感的对象上可引起触物的动机。
二、提供听觉感官刺激
听觉失调表现：1声音刺激过敏听到环境中某些声音捂住耳朵、烦躁、发脾气、摔东西、躲避某些声音，退缩；2声音刺激不过敏听到环境中的声音反应迟钝，注意力不集中，倾听能力差。
通过音乐、听觉功能训练设备和训练方法，有效改善情绪失调和行为紊乱问题。 
三、触觉功能训练
触觉失调表现：1触觉超敏；2触觉弱敏。
触觉训练能刺激触觉失调的儿童的感觉器官，通过不同材质的产品，提高儿童触觉神经的警觉性。 
四、嗅觉训练
嗅觉训练主要是训练嗅觉失调儿童的嗅觉器官，通过自然界中水果等熟悉的香味，刺激嗅觉感官失调的儿童，在训练中主动积极的辨别设备中散发的味道，以达到训练目的。
五、味觉训练
训练内容：酸甜苦辣咸。
考虑到安全的因素，结合个案的具体情况，利用多媒体系统可以根据使用者的需要选择食物，把准备好的素材在多媒体系统中进行播放，实现味觉与视听等感觉的统合。
感官经验是人类赖以生存、学习、认识自我和环境的必须条件。如果缺乏感官经验不仅阻碍对自身的认识和肌能的发展，同时在对外界环境的认知和感知上面也会发生困难。“史露西伦”强调给予有感官障碍和学习困难者一个悠闲和舒适充满感官刺激的环境，在学习过程中应该调动身体各个器官，多方位地激发兴趣，为学习服务。人体每一个器官都有它存在的价值：眼睛能看，耳朵能听，鼻子能闻味，舌头能尝味，身体能感觉世界。多感官训练学习就是借助人的各种感官去观察事物的一种方法，学习的时候用眼睛去看，用手去摸，用鼻子去闻，用舌头去尝这都有助于对事物进行了解，也会加深该事物在头脑中的印象。
儿童在多感官环境中不用依从别人的指定活动，也不需要运用太高层次的智力，依靠兴趣来探索环境，能轻易地控制简单的器材，使环境产生多种变化，并于活动中得到感官刺激经验。除可以独自探索环境之外，还可以通过参活动及游戏，与人沟通，建立人际关系后，诱导他们与环境互动，以达到干预目地。
