随着《特殊教育提升计划（2017-2020年）》（以下简称二期提升计划）的提出，特殊教育从业者必然面临新的发展要求，学校也需据实际情况，在二期提升计划的引领下，找到符合社会主义价值观及学校自身特色的特殊教育发展之路。
资源中心（Resource Center）是在特教学校建立的集教学研究、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的信息化专用教室。资源中心具有信息高效化，资源整合化，教育研讨化，设备前沿化等特点。详情参见下图。

它具有快速提升本校教学水平；提供教学研讨的场所；为接受送教上门和远程教育的残疾儿童、少年提供辅导和支持；指导、评价区域内的特殊教育工作；为残疾学生父母或者其他监护人提供咨询等功能。详情参见下图。

资源中心的服务范围以特殊学校为核心，未来有可能向区域内进行辐射。以信息化为基础，旨在整合特教相关资源，面向区域内的教师，为有特殊教育需要的学生家长、社区提供综合性资源获取和教学研讨的场地和设备。详情参见下图。

资源中心的建立，标志着区域内特殊教育指导中心的形成，为区域内的特殊教育工作提供了资源后备和指导方向，加速了区域内特殊教育的发展，提高了区域内特殊教育的普及和认同程度。详情参见下图。

特教学校资源中心的服务对象

特殊儿童：特殊儿童指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。这些差异可表现为智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面，既包括发展上低于正常的儿童，也包括高于正常发展的儿童以及有轻微违法犯罪的儿童。从广义上讲为所有具有特殊教育需要的儿童，包括天才儿童等。
特殊教育教师：特殊教育教师是指在特殊教育学校、普通中小学幼儿园及其他机构中专门对特殊儿童履行教育教学职责的专业人员，要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能，具有过硬的实践经验。
特殊儿童家长：对于特殊儿童来说，实施满足个体需要的教育工作是一项系统工程，需要家庭和学校的协同合作，随着时代的进步与发展，人们越来越认识到在特殊儿童教育领域里教师与家庭成员之间合作的重要性。特殊儿童家长是资源中心服务的对象之一，承担为家长提供咨询与指导的工作。

资源中心功能分区

根据教育部办公厅《普通学校特殊教育资源中心建设指南》的相关规定，结合学校对于感觉统合室的需求，资源中心功能分区可划分为六大区域：康复训练区、信息资源区、教育评估区、心理干预区、科研会议区、接待办公区。各区域承担不同的教育教学功能。

资源中心功能分区

康复训练区：感觉统合康复训练专用区域，组织各种小组康复训练，实施个别化康复训练，与家长配合进行康复训练、游戏等。为核心功能区域之一。
布局说明：靠窗，光线足，独立区块，方便训练；球类归置于墙面栏架，节约空间。
教育评估区：检核评估专用区域，包括传统的智力测验、学业测验桌面项目的评估。可配设评估设备。 
布局说明：设置于教室教室一角，降低干扰；毗邻窗户，投射自然光线，护眼；座椅高度可调节，适应各年龄段特殊学生的评估需要。
心理干预区：功能说明：特殊儿童心理支持与情绪辅导专用区域，用于实施各种的心理辅导与训练，情绪疏导与放松，可用作心理疏导的核心区域。
布局说明：私密、舒缓、放松，可根据需要设置沙盘游戏、情绪舒缓与放松等心理资源与治疗专用配置。
信息资源区：用于存放特殊教育相关、感觉统合相关图书资源、音像资源、多媒体资源等。为师生知识拓展区域。
布局说明：靠窗，光线足，独立区块，方便训练；立式资源柜，节约空间，方便交谈与学习、休息等。
接待办公区 ：接待学校教师、学生家长、有特殊教育需要的学生来访、研究工作、咨询等；教师办公的区域，包括档案管理、业务工作管理、处理日常事务等。 
布局说明：方便到达，不打扰教学活动，有利于观察孩子动向；沙发和墙体轮廓吻合；私密性，无盲区，便于观察学生。

特教学校资源中心的设备支持

资源中心的建设规划，需根据学校的实际需求进行配置。配备应综合考虑学生、教师、家长、社区以及相关管理与指导人员的使用需求，配备系统规范、具有专业支持性的设施、设备，以期大程度地发挥资源中心的功能。 
资源中心的信息化设备、教学器具、训练设备、图书音像资源等配备设施具体参见附录。产品结构如下表所示:

特教学校资源中心的教学策略
为了支持资源中心的运作，帮助教师创新教育教学技术，本策略集成了电子化软件、远程教学、教学与评估一体化解决策略等手段，为特殊学校资源中心构建了涉及入学筛查、评估干预、送教上门、教师教研与培训等教育活动的综合性活动中心，为教师提供专业化服务。

  

集儿童发展于一体的信息化评估干预系统

解放教师生产力，将入学筛查，重点评估，发展趋势总览，后续干预方案集合为一体的信息化评估干预系统。
教室资源管理系统
将教室管理模式从纸质化解放出来，利用便携的管理工具帮助教室资源的管理。教室的使用记录，教室中教具的借用信息一目了然。
“一人一案”管理系统
《第二期特殊教育提升计划》要求落实“一人一案”，做好教育安置。“一人一案”管理系统，以此为核心构建完善的特殊儿童的档案信息、评估资料、教育康复记录等管理系统。
新颖感统区角
新颖感统区角，综合运用国内外设备，依据特殊儿童感觉统合发展顺序合理布局，功能整合，利用室内空间，提升特殊儿童感觉统合康复训练水平。
特教学校资源中心的管理机制
人员配置
资源中心需配备专门的研究、指导人员，学校需配备专门的资源教师，或由经过资源教学培训的心理老师等其他老师兼任。资源中心与基层学校的相关人员应相互合作，形成一个具有整合观念和协作机制的专业团队。
师资培训
“办好特殊教育”对特殊教育质量的提升提出了明确的要求，在第一期特殊教育提升计划有效实施的背景下，特殊教育的硬件设施得到了改善，那么，在实施第二期特殊教育提升计划的过程中，教师素养及专业水平的发展就成为了真正提升特殊教育质量的关键因素。